Pico y Placa Medellín
viernes
7 y 9
7 y 9
Las aulas de clase en pregrado hoy tienen diferentes retos que, si bien deben articularse con avances y cambios del contexto formativo, también deben volver a modelos clásicos en la formación y en los objetivos, en los cuales no solo importe la efectividad del proceso medida por la capacidad de integrar nuevas tecnologías, sino por su uso crítico, responsable y dirigido.
Estamos ante una generación que se forma en universidades bajo diferentes motivantes, y el aula en ocasiones se convierte en espacio de volatilidad conceptual y crítica porque se le entrega desde diversos sectores y rutas metodológicas un liderazgo sobrevalorado a recursos tecnológicos como la Inteligencia Artificial (primero es la formación humana y en lectura y escritura), pero no se tiene en cuenta que debe fortalecerse la capacidad humana de interacción crítica y reflexiva sobre ella.
Una cosa es una empresa con una gestión del conocimiento desarrollado que opere con apoyo de la IA como herramienta y otra es un estudiante en inicios de estudio, con poca formación humana, social, crítica y nulo o poco nivel de lectura, gestionando su proceso con la IA. En este caso, no hay aprendizaje y desarrollo, solo daño al proceso creativo, crítico y analítico.
En estudiantes de primer a quinto o sexto semestre de cualquier pregrado no debe permitírseles trabajos con apoyo de IA. Solo cuando el desarrollo de lectura, escritura y comprensión esté mejor, es posible integrar herramientas de apoyo. Los resultados de pruebas PISA demostraron que el sistema educativo colombiano no se ha recuperado de la pandemia. No hay mejoría en capacidad de comprender, analizar y gestionar recursos como la IA. Se deben corregir indicadores de lectura y escritura. No satanizo la tecnología, se requiere, pero debe haber preparación para manejarla. Las pantallas, la conectividad, las redes sociales y la IA son problema cuando un estudiante que no alcanza mínimos de comprensión lectora, crítica y razonamiento matemático trata de apoyarse en ella, lo que menos hace es apoyarse, sino dejar gobernarse por la tecnología. Esto llevará a salones de clase más apáticos de procesos reales de aprendizaje, porque hay confianza excesiva en la respuesta tecnológica, valorando poco el proceso y mucho el resultado que la tecnología le entrega, y quienes hemos calificado y revisado procesos investigativos o textos con uso de IA, en estudiantes sin debido uso, es lamentable el resultado. Otra solución, es que las universidades recuerden que, si bien son lugares de desarrollo formativo desde el gusto y la motivación, desde la libertad y la participación, la disciplina y el carácter se requieren para fortalecer la atención, la conversación-retroalimentación y la evaluación. Podrá hacerse, desde espacios libres de pantallas, volver a la conversación como epicentro y la forja de valores y convicciones individuales para que el conocimiento sea propio y no depositado en proceso automatizados de IA, sin rigor y capacidad crítica. Una vez hay gestión individual, la herramienta tecnológica podrá ser un gran aliado, antes no.
